Romance del progreso educativo

 El sábado, día 9, se publicó la entrada titulada "La categoría de lo anecdótico". En ella se trataba de la sentencia condenatoria a un pofesor por trato vejatorio a un alumno. En la de hoy podremos ver un caso contrario, tratado en clave de humor. Creo que merece la pena leerlo y disfrutarlo, pues contiene algún pasaje más que memorable.

 ROMANCE DEL PROGRESO EDUCATIVO (Por Fray Josepho)

 En un mezquino instituto // de un lugar de la Península,
cuyo nombre no recuerdo // —¡qué flaca memoria mía!—,
pasó hace poco la anécdota // que este fraile os comunica.
Era el instituto un centro // de enseñanza distinguida
donde iban a desasnarse, // con cartera o con mochila,
muchos jóvenes, cargados // de ilusiones infinitas.
Los honrados profesores, //  aupados en las tarimas,
enseñaban sus materias // pertrechados de la tiza.
Alguna vez, un alumno  // —¡adolescencia bendita!—,
por lo osado de sus años, // travesuras cometía:
poner mote al profesor, // sacar una chuletilla,
llegar tarde a alguna clase, // pegarle unas caladitas
a un cigarrillo en el patio // pasándoselo a hurtadillas,
pintar quizá en la pizarra // un corazón con la tiza
o arrojar a un compañero // diminutas pelotillas
usando por cerbatana // un boli bic sin la mina.
Por lo común, nada serio: // todo chiquilladas nimias.
Si alguno se desmadraba, // siempre se le reprendía:
mandaba el Jefe de Estudios // a su padre una misiva
y los alumnos temblaban // sólo ante tal perspectiva
(pues a menudo los padres, // con rigidez excesiva,
se sacaban la correa // con que se ciñen la tripa,
y... ¡ya imaginan ustedes // por qué el chico los temía!).

***   ***  *** *** ***
Pero ya hace mucho tiempo // que estas cosas sucedían,
y en el negocio docente // cada curso es una vida.
Pasemos, pues, al presente // de esta narración verídica.
En el citado instituto, // cuyo nombre se me olvida,
murieron los viejos planes: // ya la LOGSE se impartía.
Estaban llenas de moho, // arrumbadas, las tarimas.
Sólo algunos reaccionarios // usaban pizarra y tiza.
La silla del profesor, // cátedra clásica y digna,
era una cosa de “skay”, // que, al sentarse alguien encima,
en la espalda y la culera // dejaba marcas gorrinas.
En las aulas y pasillos // la cochambre predomina
y en muchas clases se advierte // rancio olor de sobaquina.
Pero en esta época nueva // más diferencias había.
Imperaban los currículos, // la “enseñanza comprensiva”
(cosa tan incomprensible, // que hasta su nombre es mentira).
Ahora llamaban Sociales // a la Historia y Geografía,
Ciencias Experimentales // eran la Física y Química.
Se usaban raros palabros // de psicopedagogía:
al tradicional dibujo // Plástica le denominan,
al suspenso le llamaban // evaluación negativa.
La sapiencia iba en descenso, // e iba en alza la estulticia.
Eran muchas más de tres // las antiguas tres marías.
Andaban los profesores // con pinta triste y mohína.
Clase, clase, daban poca; // pero sí que se reunían:
equipo técnico, claustro, // preevaluación, tutoría,
reunión de departamento, // reunión de la directiva,
reunión de tutor y padres, // reuniones sindicalistas,
comisión de convivencia // (convivencia es disciplina,
y no es amancebamiento, // por si es que no lo sabían),
consejo escolar, cursillos // (la nueva tortura china),
coordinaciones de área, // evaluaciones, visitas,
en resumen, muchas tardes // tediosas, plúmbeas, perdidas...
El entusiasmo docente // sólo era una batallita
que los más viejos contaban // para suscitar la envidia:
—Enseñábamos latín. // —A veces hasta aprendían.
—Muchos chicos redactaban // sin faltas de ortografía.
—Se quedaban en silencio // en clase de Geografía.
—Al explicar ecuaciones // casi todos atendían.
—Algunos se interesaban // por la Física y la Química.
—Les dabas a leer un libro // e incluso hasta lo entendían.
—Nunca comían en clase // “bollicaos” ni palomitas.
—Acabábamos los viernes // sin neurosis depresiva.
—No abundaban por las aulas // las grescas y griterías.
—Llamábamos tonto al tonto // y no, como ahora se estila,
“alumno con diferente //  dinámica intelectiva”.
—El gamberro era gamberro, // y no “alumno que origina
conductas antisociales // por carencias afectivas”.
—El vago siempre era vago, // no “alumno al que no motiva
un modelo de enseñanza // rutinaria y memorística”.
Y con estos comentarios, // hechos en horas perdidas
de los “segmentos de ocio” // (recreos toda la vida),
intentaban remediar // su infeliz melancolía.
Pasaban tristes las horas, // pasaban lentos los días,
poco a poco las semanas, // ingratas, se sucedían
y un trimestre se acababa // cuando otro nuevo venía.
Sólo esperaban, humildes, // su nómina reducida
(porque no hay oro que pague // un mes de esa vida indigna):
¡el sueldo y las vacaciones, // las únicas perspectivas!
Los puentes eran un bálsamo, // los lunes, pena y fatiga.
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Y un lunes, uno de tantos, // que a un domingo sucedía,
ocurrió la historia cierta // que hoy este fraile os recita.
Un profesor, de los jóvenes, // entraba en clase ese día.
Era después del recreo // y en hora de tutoría.
Andando por el pasillo, // los empujones esquiva
y a codazos se abre paso // por la chusma matutina.
Cuando entra por fin en clase, // reina allí la algarabía.
Así su tercero de ESO, // por norma, le recibía:
arreciaban los aullidos, // las voces descomedidas,
empellones y carreras // por el aula, entre las sillas.
—¡Callaros! ¡Estaros quietos!—// inútilmente decía.
—¡Por favor! ¿Queréis sentaros? — // abatido, repetía.
Como quien escucha el viento, // como quien siente la brisa,
como quien oye que llueve // sobre la verde campiña,
de tal manera era el caso // que los alumnos le hacían.
—¡Estamos en clase! —exclama. // —¡Me voy a enfadar! —se indigna.
—¡A vuestros sitios! —lo intenta. // —¡Silencio! —se desgañita.
Va subiendo, incontenible, // en su espíritu la ira.
Allí nadie calla, nadie. // No hacen caso: ¡ni lo miran!
Desesperado, sujeta // por el brazo a una que brinca
y la apremia: —Estate quieta, // que tenemos tutoría.
—A mí no me toques, tío — // le responde la chiquilla,
soltándose con violencia // de la mano que la asía.
—Te voy a poner un parte // para que te echen tres días.—
con esta amenaza, intenta // mantener la gallardía.
—¡Vete a tomar por el culo! —// contesta la “señorita”,
El profesor reflexiona: // —“¿Quiere quizás esta chica
que yo indague en los misterios // de la vieja sodomía?
¿Me plantea una mejora // de mis relaciones íntimas?
¿Está hablando de costumbres // sexuales alternativas?
¿Será deleitable el uso // de estas prácticas lascivas?
¿A qué mórbidos placeres // posteriores me convida?”—
Tales cosas un instante // por su cerebro transitan.
Está aturdido. Enrojece. // Todo en la clase son risas.
A la moza sus compinches // aclaman y glorifican:
—¡Vaya corte le has pegado!// —¡Te lo has hecho de película!
—¡Qué cara se le ha quedado! // —¡Lo has dejado seco, tía!
—No te enfades, que era broma.— // le dice por fin la niña.
Y dirigiéndose al corro, // del cual es la cabecilla,
ordena con gran aplomo // y aire de perdonavidas:
—Venga, colegas, sentaros: // ¡que empiece la tutoría!
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Este blog cuenta con la "autorización expresa y personal" del autor, Fray Josepho,  para la publicación de sus poemas.