El extraño paradigma de acceder a las mismas plazas universitarias con pruebas diferentes (I de II, 2016)

Durante los primeros meses de 2018, miles de estudiantes de Castilla y León se manifestaron por las calles de las distintas capitales de la región,  al sentirse perjudicados y discriminados por el actual sistema de acceso a la Universidad,  con tantas pruebas diferentes y de tan distinto grado  de dificultad como CCAA tenemos.

Esos estudiantes saben que sus exámenes son más difíciles, que sus notas  se ven reducidas y que es más complicado competir con alumnos provenientes de diversas autonomías con  calificaciones más altas,  fruto de una dudosa objetividad comparativa y en pruebas y correcciones. Por eso, reclaman una EBAU única y común a todas las CCAA. En Castilla y León cuentan con el apoyo del PP, de Ciudadanos e incluso del PSOE de CyL. Pero, inexplicablemente,  los socialistas de Ferraz no comparten el mismo criterio.

¿Qué intereses pueden esconderse tras la negativa a tener una prueba común  y única en España para el acceso a la universidad si de hecho existe un distrito único? O dicho de otra forma, ¿se tiene miedo a que se conozcan ciertas vergüenzas de un  sistema educativo  fraccionado en el que unas CCAA figuran a la cabeza con los primeros países de la OCDE y otras muestran un retraso persistente, según el Informe de la prueba objetiva externa  PISA?

Un alumno leonés ha logrado recoger miles de firmas en una campaña de apoyo al establecimiento de una selectividad igual para toda España alegando la diferente exigencia de cada EBAU con el siguiente ejemplo:

 «en otras autonomías como Cantabria y Extremadura para el examen de historia tienen que estudiar 27 y 30 estándares respectivamente mientras que en Castilla y León tenemos que estudiar toda la historia desde la prehistoria, lo que vienen a ser 97 estándares concretamente, la única autonomía que exige tanto».

No obstante, no todo el problema de la nota final de acceso a la Universidad radica en esta prueba ya que el 60% proviene de la nota media de Bachillerato y el otro 40% de las medias de los diferentes exámenes de la EBAU, sin tener en cuenta las evaluaciones  voluntarias para un posible aumento.

Lo anterior nos permite concluir que en un país en el que  se emplean ingentes cantidades de dinero no se cuenta con instrumentos objetivos que evalúen los resultados de los alumnos y las prácticas docentes  con criterios uniformes de exigencia mutua.

Ante las demandas de los alumnos de Castilla y León y de alguna otra autonomía, ciertas autoridades educativas  callan, no se sienten afectadas y ni se preguntan ni explican por qué misterioso proceso las CCAA con mejores  calificaciones en  PISA  obtienen las peores para el acceso a la Universidad y viceversa. 

Para comprobar la verdad de lo expuesto, comparemos los resultados de PISA 2015 y los de acceso a la Universidad ofrecidos por el Ministerio de Educación,  sabiendo que no son los mismos alumnos los evaluados en PISA 2015 y los que acceden a la selectividad universitaria en 2016 y 2017. Pero las constantes se repiten, por lo que constituyen una prueba consistente.  (Nota: no se analizan los resultados de todas las CCAA, sino una muestra de ellas). Veamos:

1.- RESULTADOS PISA 2015

CCAA	Lectura	Matemáticas		Ciencias	Total		Media	Red.100
ANDALUCÍA	479	466		473	1418		473	96,14
CANARIAS	483	452		475	1410		470	95,53
CASTILLA LA MANCHA	499	486		497	1482		494	100,40
CASTILLA Y LEÓN	522	506		519	1547		516	104,88
EXTREMADURA	475	473		474	1422		474	96,34
MURCIA (Región de)	486	470		484	1440		480	97,56
NAVARRA (C. Foral de)	514	518		512	1544		515	104,67
RIOJA (LA)	491	505		498	1494		498	101,22
ESPAÑA	496	486		493	1475		492	100
OCDE	493	490		493	1476		492	100
MEDIA UE-25	494	493		495	1482		494	100,41

En el cuadro precedente figuran las notas obtenidas en las distintas materias, la puntuación total suma de las tres y la media de las materias evaluadas. La última columna refleja el porcentaje de la desviación positiva o negativa tomando como unidad 100 la media de España y OCDE que son coincidentes. Según el Informe PISA, 40 puntos equivalen a un curso escolar, ("la OCDE concluye que 40 puntos en PISA equivalen a lo que un alumno aprende en un curso escolar"), lo que nos permite afirmar que hay diferencias de más de un curso entre CCAA. Se aprecian importantes diferencias entre las notas obtenidas por los alumnos de Castilla y León y Navarra  y que que consiguen Canarias y Extremadura, por ejemplo.

2.- RESULTADOS NOTAS PRUEBAS ACCESO A LA UNIVERSIDAD DE 2016, GENERAL Y ESPECÍFICA. (Selección materias dirigidas a carrera de Medicina y otras de nota de corte elevada)


 A)  Porcentajes (%) de calificaciones de 9 a 10 en cada materia y Comunidad Autónoma.

Prueba General	España	Andal.	Canar.	CLM	CyL	Extrem.	Murcia	Navar.	Rioja
Lengua Cast.y Lit.	7,62	10,27	23,25	10,49	4,67	11,58	12,58	6,63	5,81
Lengua Ext.: Inglés	16,57	10,56	26,84	13,06	10,83	23,75	9,07	19,73	13,63
Hª de España	14,45	15,93	19,58	10,13	8,80	23,02	24,78	7,15	14,10
Matemáticas II	16,21	22,52	13,83	20,13	11,95	19,41	21,69	15,16	8,98
Física	9,47	7,93	10,35	9,32	6,23	11,11	4,25	7,23	8,47
Prueba Específica
Química	10,86	14,72	10,05	20,78	6,09	21,05	11,62	4,78	13,76
Biología	11,98	8,62	23,01	8,10	10,30	21,96	11,95	5,62	9,23
MEDIA	12,45	13,22	18,13	13,14	8,41	18,84	13,70	9,47	10,57

Se puede comprobar el elevado número de sobresalientes  (9-10) obtenidos en las distintas materias por los alumnos de Canarias y Extremadura  comparados con los escasos de Castilla y León y Navarra.

 B) Porcentajes (%) de calificaciones de 8 a 9 en cada materia y Comunidad Autónoma.

Prueba General	España	Andal.	Canar.	CLM	CyL	Extrem.	Murcia	Navar.	Rioja
Lengua Cast.y Lit.	13,43	16,59	23,24	14,47	10,98	15,47	15,57	14,10	11,45
Lengua Ext.: Inglés	17,15	14,73	19,27	17,23	17,38	17,03	14,12	19,31	20,63
Hª de España	15,56	16,45	16,74	13,97	12,43	16,02	18,64	12,29	17,62
Matemáticas II	12,10	11,78	10,91	14,08	11,48	18,88	12,54	11,65	17,37
Física	11,21	10,12	12,24	13,26	15,06	9,52	9,07	11,45	23,73
Prueba Específica
Química	12,03	12,78	11,94	15,91	13,14	15,08	13,39	8,61	20,47
Biología	17,26	14,30	23,46	13,12	18,36	15,85	22,73	13,18	17,71
MEDIA	14,10	13,82	16,22	14,58	14,11	15,40	15,15	12,94	18,42

También podemos comprobar que los resultados de Canarias y Extremadura superan los de Castilla y León y Navarra  en este tramo importante  de los notables altos, calificaciones de 8 a 9.


3.- ESTADILLO COMPARATIVO RESUMEN ENTRE EL INFORME  PISA Y LAS NOTAS MEDIAS DE PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD  2016.

	España	Andal.	Canar.	CLM	CyL	Extrem.	Murcia	Navar.	Rioja
Media Informe PISA	492	473	470	494	519	474	480	515	498
Media % calificación 9-10	12,45	13,22	18,13	13,14	8,41	18,84	13,70	7,23	10,57
Media % calificación 8-9	14,10	13,82	16,22	14,58	14,11	15,40	15,15	12,94	18,42
Media % calificación 8-10	26,55	27,04	34,35	27,72	22,52	34,24	28,85	20,17	28,99

Resulta  sorprendente   comprobar la paradoja que se nos presenta al comparar las notas obtenidas por los alumnos en España y en las distintas CCAA y las medias de sobresalientes y notables, e incluso la suma de ellos. Las mejores CCAA en PISA son las peores en el acceso a la Universidad en este año 2016 y viceversa. 

En la próxima entrada veremos el mismo estudio referido a 2017 así como algunas consideraciones e iniciativas.  Mientras tanto, ¿qué razonamientos explican esta extraña mutación de notas?