El extraño paradigma de acceder a las mismas plazas universitarias con pruebas diferentes (II de II)

En la entrada anterior, El extraño paradigma de acceder a las mismas plazas universitarias con pruebas distintas (I de II, 2016), publicada el 20 de mayo pasado, estudiamos las quejas de los estudiantes de Castilla y León y su petición de una prueba única y común para toda España de acceso a la Universidad  que evite los actuales favoritismos y desigualdades,  fruto de los distintos grados de dificultad con los que se aplica.

Y pudimos comprobar que:

-  Algunos grupos políticos apoyaban y que otros se oponían.
-  Las CCAA con mejores puntuaciones en el Informe PISA 2015 eran las peores en las pruebas de acceso  a la Universidad en 2016 y viceversa.
-  El porcentaje de alumnos con sobresaliente (9-10) en alguna CCAA quintuplicaba, contra toda lógica,  al de otras. Véase por ejemplo, el caso de Canarias y el de Castilla y León en Lengua Española y Literatura.
-  El porcentaje de estudiantes con notas altas (8-10) era muy desproporcionado respecto al Informe PISA 2015, única prueba objetiva externa.
- Para evitar agravios comparativos e injustas discriminaciones es preciso implantar una selectividad común que sustituya la disparidad de pruebas de cada comunidad autónoma con distinta materia  a evaluar y criterios diferentes para hacerlo.

En el trabajo anterior se analizaron los datos del Informe PISA 2015 y se compararon con las notas más altas de acceso a la Universidad de 2016 de una selección de CCAA  por ser ésas las que favorecen a unos en detrimento de otros aspirantes a carreras con "numerus clausus" y con exigencia de elevadas notas de corte, como Medicina por ejemplo.  Hoy se hará con los datos de 2017, y con el mismo método: los resultados de PISA 2015 y los de las pruebas de acceso a la Universidad  de 2017 ofrecidos por el Ministerio de Educación,  sabiendo que no son los mismos alumnos los evaluados en PISA 2015 y los que acceden a la selectividad universitaria en 2017.
Nota: no se analizan los resultados de todas las CCAA, sino una muestra de ellas. Veamos:

1.- RESULTADOS PISA 2015

CCAA	Lectura	Matemáticas		Ciencias	Total		Media	Red.100
ANDALUCÍA	479	466		473	1418		473	96,14
CANARIAS	483	452		475	1410		470	95,53
CASTILLA LA MANCHA	499	486		497	1482		494	100,40
CASTILLA Y LEÓN	522	506		519	1547		516	104,88
EXTREMADURA	475	473		474	1422		474	96,34
MURCIA (Región de)	486	470		484	1440		480	97,56
NAVARRA (C. Foral de)	514	518		512	1544		515	104,67
RIOJA (LA)	491	505		498	1494		498	101,22
ESPAÑA	496	486		493	1475		492	100
OCDE	493	490		493	1476		492	100
MEDIA UE-25	494	493		495	1482		494	100,41

En el cuadro precedente figuran las notas obtenidas en las distintas materias, la puntuación total suma de las tres y la media de las materias evaluadas. La última columna refleja el porcentaje de la desviación positiva o negativa tomando como unidad 100 la media de España y OCDE que son coincidentes. Según el Informe PISA, 40 puntos equivalen a un curso escolar, ("la OCDE concluye que 40 puntos en PISA equivalen a lo que un alumno aprende en un curso escolar"), lo que nos permite afirmar que hay diferencias de más de un curso entre CCAA, como puede verse con las notas obtenidas por los alumnos de Castilla y León y Navarra  y conseguidas por los de  Canarias y Extremadura.

2.- RESULTADOS NOTAS PRUEBAS ACCESO A LA UNIVERSIDAD DE 2017, GENERAL Y ESPECÍFICA. (Selección materias dirigidas a carrera de Medicina y otras de nota de corte elevada)
 A)  Porcentajes (%) de calificaciones de 9 a 10 en cada materia y Comunidad Autónoma.

Prueba General	España	Andal.	Canar.	CLM	CyL	Extrem.	Murcia	Navar.	Rioja
Lengua Cast.y Lit.	8,91	7,19	32,09	13,81	7,05	12,75	13,57	5,76	6,04
Lengua Ext.: Inglés	15,49	18,59	21,61	9,41	13,54	16,92	12,90	18,69	17,91
Hª de España	13,88	10,57	34,17	12,67	9,55	18,83	22,50	11,16	10,35
Matemáticas II	15,39	12,89	8,14	10,66	23,39	13,67	12,68	13,98	8,26
Prueba Específica
Química	10,13	9,18	13,72	11,70	5,40	7,77	13,00	12,02	4,71
Biología	13,22	11,48	21,33	12,52	8,67	29,18	4,90	6,93	8,62
MEDIA	12,84	11,65	21,84	11,80	11,27	16,52	13,29	11,42	9,31

Destaca el elevado número de sobresalientes  (9-10) obtenidos en las distintas materias por los alumnos de Canarias y Extremadura  comparados con los escasos de Castilla y León y Navarra. En este trabajo se ha suprimido la asignatura de Física, y dada su dificultad parece haber aumentado las medias de ciertas CCAA.
 

  B) Porcentajes (%) de calificaciones de 8 a 9 en cada materia y Comunidad Autónoma.

Prueba General	España	Andal.	Canar.	CLM	CyL	Extrem.	Murcia	Navar.	Rioja
Lengua Cast.y Lit.	14,28	12,34	23,50	18,13	12,92	14,70	17,98	13,23	14,38
Lengua Ext.: Inglés	16,66	18,07	16,97	13,98	16,64	17,18	13,36	21,24	21,59
Hª de España	13,71	10,37	20,54	14,30	11,45	12,88	17,14	13,68	12,91
Matemáticas II	12,93	12,97	7,02	11,22	14,30	9,62	11,18	10,55	18,53
Prueba Específica
Química	11,53	10,29	11,82	12,58	7,60	9,76	12,72	14,34	14,71
Biología	17,87	15,64	21,43	17,09	16,77	17,39	11,03	15,28	18,28
MEDIA	14,50	13,28	16,88	14,55	13,28	13,59	13,90	14,72	16,73

También podemos comprobar que los resultados de Canarias  superan los de Castilla y León y Navarra  en este tramo importante  de los notables altos, calificaciones de 8 a 9.


3.- ESTADILLO COMPARATIVO RESUMEN ENTRE INFORME  PISA Y LAS NOTAS MEDIAS DE PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD  2017.

	España	Andal.	Canar.	CLM	CyL	Extrem.	Murcia	Navar.	Rioja
Media Informe PISA	492	473	470	494	519	474	480	515	498
Media % calificación 9-10	12,84	11,65	21,84	11,80	11,27	16,52	13,29	11,42	9,31
Media % calificación 8-9	14,50	13,28	16,88	14,55	13,28	13,59	13,90	14,72	16,73
Media % calificación 8-10	27,34	24,93	38,72	26,35	24,55	30,11	27,19	26,14	26,04

Resulta  sorprendente   comprobar la paradoja que se nos presenta al comparar las notas obtenidas por los alumnos en España y en las distintas CCAA y las medias de sobresalientes y notables, e incluso la suma de ellos. Las mejores en PISA son las peores en el acceso a la Universidad en este año 2017 y viceversa. Si se estableciera una proporcionalidad entre la media de España en PISA (492) y su media de % de calificaciones 9-10, 8-9, y 8-10 y la trasladáramos a las CCAA veríamos que no existe una correspondencia directa.

4.- ESTADILLO SOBRE LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS  CALIFICACIONES DE PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD,  20176- 2016.

	España	Andal.	Canar.	CLM	CyL	Extrem.	Murcia	Navar.	Rioja
Diferencia Media % calificaciones 9-10.	0,39	-1,57	3,71	-1,34	2,86	-2,32	-0,41	1,95	-1,26
Diferencia Media % calificaciones 8-9.	0,40	-0,54	0,66	-0,03	-0,83	-1,81	-1,25	1,78	-1,69
Diferencia Media % calificaciones 8-10.	0,79	-2,11	4,37	-1,37	2,03	-4,13	-1,66	5,97	-2,95

 Resultan curiosas las conclusiones de este último estadillo: mientras que se pueden considerar lógicas las subidas de España, Castilla y León y Navarra, la de Canarias puede agrandar la controversia. Las bajadas de otras autonomías parecen acomodarse más a la realidad.

Esta entrada no puede finalizar sin tener en cuenta la opinión de  quienes no consideran necesaria una prueba común a todos los estudiantes de España. Ellos sabrán por qué y algún día darán las razones además de las justificaciones aportadas por la consejera de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, Esther Gutiérrez (PSOE), y publicadas  por un diario extremeño:

"Extremadura no percibe como una cuestión de debate nacional, ni tampoco un problema, la necesidad de una prueba de acceso a la Universidad (EBAU) única e igualitaria en todo el territorio nacional"....  «Hoy por hoy no estamos a favor. Es algo que no ha creado polémica en nuestra comunidad y tampoco se ha debatido. No vemos que sea un problema nacional»,  «Existen otros problemas más importantes» más allá de la EBAU única que reivindica Castilla y León para que los estudiantes compitan en las mismas condiciones y ninguno resulte perjudicado por esa desigualdad cuando, en función de la nota exigida, opten a la carrera universitaria que deseen. Para Gutiérrez no es demostrable esta supuesta desigualdad, ni tampoco sabe «hasta qué punto es un problema fiable al cien por cien», por lo que ni ella ni su partido respaldan una EBAU simultánea con las mismas preguntas, lo que aseguraría una equidad que, por otra parte, sí ha reclamado para la Educación en general".

Si la Consejera estudiara los datos aportados, seguro que alguna autocrítica  surgiría. Simplemente debería comparar los resultados en PISA de su comunidad de los años 2009, 2012 y 2015  con los excelentes obtenidos en las pruebas de acceso a la Universidad, y comprobar si existe alguna correlación. Seguro que habrá  una explicación.